「另類」的教育？ 曉龍

對大部份香港人而言，學業的成敗得失是一個人是否成功的關鍵。如果他/她學業有成，大學畢業後，就能成為醫生/律師/工程師/建築師等，順利地晉身中產以至上流社會；相反，如果他/她獲取的公開試成績未如理想，就很大可能要從事較為「普通」的職業，例如：售貨員/倉務員/收銀員/建築工人等，一生都注定要成為低下階層的民眾。成績是否真的能反映個人各方面的能力？此問題的答案肯定眾說紛紜；不過，唯一可以確定的是，拿取優秀的中學文憑試成績，在著名的大學畢業，一定會對將來的事業發展有幫助。因此，父母經常催迫子女努力讀書，自小開始為他們安排不同類型的補習，使他們能掌握公開考試的答題技巧，最後在社會內出類拔萃。至於那些欠缺讀書天份而不能上大學的年青人？他們通常都是被社會遺棄的一群，備受忽視，他們除了獲少量綜援金的「安慰」外，其心理素質和成長歷程通常都不受外界關注，如今《爭氣》的導演拍攝他們排練一部聯校音樂劇的過程，其提升自信心和改善自我形象的成效，幫助他們學懂如何面對將來的困難和挫折，這多節課可能比校內任何一個學術科目更寶貴，更值得珍惜。

在現今中學趨於功利的教育制度下，學術性科目受到極大的重視，道德教育經常被放在一旁。《爭》內的藝術教育補充了主流學校教育的缺失，由音樂劇的指導老師先教會學生要以認真和嚴謹的態度排劇，不能以玩樂的心態輕鬆對待，又為學生編排排劇的時間表，叫他們循序漸進地做事，進而逐一消除他們馬虎的態度，得過且過的陋習。初時導師遇上他們極大的抗拒，他們中間亦曾出現強烈的不滿情緒，雖然他們在校內老師鼓勵下，自願參加此音樂劇的演出，但他們以「輕鬆」的心態對待學習，即使他們排劇，亦同樣以此心態應付，這反映他們個性的劣根性，不去除這種劣根性，他們根本就沒有任何成功的機會。因此，導師在教曉他們表演技巧之前，應要教導他們如何做人，如何改善自己的個性，只有這樣，他們才能把個性的缺失「連根拔起」，唯有清除這些「雜草」，他們與生俱來的才能才可在舞台上「發光發亮」。

現今中學通識科課程有一單元為「個人成長與人際關係」，但課程主要探討一般年青人的成長過程，對《爭》內一群成績稍遜的年青人而言，由於欠缺一對一的個別性輔導，肯定未能替他們作出個人成長過程的檢視，更遑論自我個性的進步。作為「其他學習經歷」的一部份，音樂劇的演出可能是一把「雙刃劍」，倘若他們成功演出，就會為他們帶來滿足感和成就感，將來到社會工作後便能「勇猛殺敵」，克服困難，「擊敗」挫折以求實現自己的人生目標；相反，倘若他們抵受不住排練過程的艱苦和煎熬，便會中途放棄，原來脆弱的心靈大受打擊，以後做任何事情時都會欠缺自信，甚至在遇上挫折時只懂自怨自艾，不懂亦不願意積極解決問題，其造成的反效果，可能與「自我謀殺」無異。從《爭》內末段的內容分析，幸好大部份排練音樂劇的年青人都學會認真和嚴謹做事的重要性，並懂得把這種態度應用在日常的校內學習上，導演刻意在片中帶出此正面訊息，正好說明品格教育比任何一種教育更重要，因為不懂做人，不論他/她的天賦才能有多高，天資有多聰敏，不懂正確的做事態度，最後只會失敗告終。因此，《爭》是現今香港主流的功利教育制度的當頭棒喝，值得校長和老師們細心欣賞。